课题 | 近五年教育部“思想政治教育”立项选题规律与2026年选题方向预测
发布日期：2026-03-31 作者：施柏铨 来源： 科研写作研究所 点击：
近年来，教育部人文社会科学研究项目中“思想政治教育”课题申报持续升温，立项课题数量逐年增加。然而，在申报数量不断攀升的同时，也暴露出一些值得警惕的问题。不少选题仍停留在对政策话语的简单复述或对既有理论的泛化阐释上，缺乏问题意识与现实关照，这不仅影响了课题的立项竞争力，也在一定程度上制约了思想政治教育向“实质育人”的转化。为此，我们这里系统分析了近五年来教育部“思想政治教育”立项选题的演变规律，进而把握未来可能的研究方向，以为大家在新一年的课题申报中提供参考。（一）从“宏大叙事”到“微观切口”，研究视角日益精细化与生活化早期的思政课题多围绕党的百年奋斗史、中国式现代化、共同富裕等宏大主题展开，侧重于整体性、历史性的梳理与阐释，如2021年的《建党百年以来高校学生党支部建设历程和发展创新研究》、2022年的《百年党史中的英雄精神及其新时代传承弘扬研究》。然而，在近三年的立项研究中，一个显著的趋势是，大家开始将宏大的国家叙事和理论命题，“翻译”成可感、可知、可参与的日常生活议题。研究视角下沉，聚焦于家庭、社区、校园、网络社群等具体场域，探讨主流价值如何在这些微观空间中落地生根。这种精细化转向体现在多个方面。首先，是对“家”的关注空前提升。“家风”成为一个高频词，从2023年的《家庭家教家风建设对增强中国式现代化精神力量的作用研究》，到2024年的《中华文明视域下绿色家风文化建设的内在逻辑与实现路径研究》，再到2025年的《中华优秀家风文化赋能基层治理的实现机制研究》，研究焦点从宏观的政治立场，逐步具象为可操作、可传承的家庭美德与治理单元。其次，是对“人”的关怀更加具体。课题不再仅仅讨论抽象的“青年”或“大学生”，而是深入到他们的就业观（如2024年《新时代大学生就业价值观的群体画像与塑造机制研究》）、生育观（如2025年《当代社会思潮对青年生育价值观的影响机理及应对策略研究》）、甚至精神层面的“意义感”（如2025年《数智时代大学生意义感的生成机制和培育路径研究》）和“孤独感”（如2025年《大学生数字化精神交往中的孤独感形成机理与干预路径研究》）。这种从宏大到细微的转变，使思政研究更具烟火气和亲和力，也更能切中时代痛点。（二）从“被动应对”到“主动赋能”，技术角色发生根本性逆转在2021～2022年的立项名单中，关于人工智能、大数据、算法等数字技术的课题，其关键词多为“风险”“挑战”“安全”“防范”。例如2022年的《人工智能时代青年网络意识形态风险生成、识别与治理研究》、2023年的《智能时代虚拟社交机器人意识形态风险研究》等，反映出当时学界对新兴技术持一种警惕和防御的姿态，主要关注其可能带来的负面影响。到了2024～2025年，这方面的研究开始发生转变。技术的角色从“问题制造者”转变为“解决方案提供者”。“赋能”一词成为绝对的高频热词。课题名称中大量出现“人工智能赋能”“数智技术赋能”“生成式AI驱动”“知识图谱赋能”等表述。例如，2024年有《生成式人工智能赋能思想政治教育的内在机理与风险防范》，2025年则涌现出《“大思政”背景下AI赋能高校思想政治工作的机制研究与实践》、《生成式AI驱动意识形态安全治理的综合效果评价及优化路径研究》《知识图谱赋能思想政治教育创新机制和路径研究》等一系列课题。这表明，经过几年的观察与思考，学界已经超越了单纯的风险焦虑，开始积极探索如何利用这些技术工具，去提升思政教育的精准度、吸引力和有效性。技术不再是外在于思政教育的威胁，而是内嵌于其创新发展的核心驱动力。（三）从“泛泛而谈”到“精准分众”，研究对象的圈层化特征愈发凸显过去，思政教育研究常常将“大学生”“青年”视为一个同质化的整体。但在2023年之后，立项课题对研究对象的划分越来越精细，体现出强烈的“分众化”意识。大家开始意识到，不同背景、不同兴趣、不同网络行为的青年群体，其思想动态、价值诉求和接受方式存在巨大差异，需要采取差异化、精准化的引导策略。这种圈层化研究主要体现在三个维度。一是按“代际”细分，“Z世代”（95后、00后）成为绝对的研究焦点。2023年有《网络语境中Z世代青年群体价值观形成逻辑及培育策略研究》，2024年有《“Z世代”青年数字意识形态风险生成、识别与治理研究》，2025年更是出现了《信息茧房视域下Z世代大学生网络素养对创新能力的影响路径研究》《Z世代大学生意识形态安全预警机制的社群化路径研究》等。二是按“网络行为”细分，如针对“网络亚文化群体”（2025年《数智时代大学生网络亚文化群体精准思政研究》）、“网络圈群化”（2025年《大学生网络圈群化风险防控研究》）、“网络社交迁移行为”（2025年《大学生网络社交迁移行为画像下思政教育的介入路径研究》）等特定网络社群的研究。三是按“职业或身份”细分，如对“新就业形态青年”（2025年《新就业形态青年的思想引导和凝聚服务路径研究》）、“新型产业工人”（2025年《发展新质生产力背景下新型产业工人的培育机制研究》）、“新职业青年”（2025年《可持续生计视域下新职业青年政治认同的风险画像与提升策略研究》）等新兴社会群体的思想引导研究。这种从“大水漫灌”到“精准滴灌”的转变，标志着思政教育研究正走向科学化和专业化。（四）从“概念阐释”到“效果评估”，研究方法趋向实证化与科学化思政教育不能只停留在理论宣讲和概念阐释上，其最终效果如何，需要一套科学的评估体系。五年来，立项课题在研究方法上呈现出明显的实证化、科学化转向。越来越多的课题开始关注“评价指标体系”“效果测度”“综合效果评价”“质量优化”等关键词。例如，2025年立项的《新时代大学生精神富有评价指标体系构建研究》，试图将抽象的“精神富有”概念转化为可测量的指标；《全媒体时代习近平生态文明思想大众化传播的场域构建、效果测度和深化路径研究》关注的是理论大众化的实际成效；《生成式AI驱动意识形态安全治理的综合效果评价及优化路径研究》将效果评估与前沿技术应用紧密结合。此外，“群体画像”（2024年《新时代大学生就业价值观的群体画像与塑造机制研究》、2025年《教育家精神驱动的高校思政课教师职业自觉养成机制及群体画像动态重塑研究》）、“风险画像”（2025年《可持续生计视域下新职业青年政治认同的风险画像与提升策略研究》）等社会学、数据科学的方法也被引入思政研究，用以精准描绘特定群体的特征和需求。这种从“做了什么”到“做得怎么样”的追问，体现了思政研究正努力摆脱主观臆断，走向用数据说话、用事实证明的科学轨道，这对于提升思政工作的针对性和实效性具有重大意义。二、2026年教育部“思想政治教育”立项选题方向预测（一）思想政治研究或将向日常生活与个体经验深度扎根2026年，思政教育研究的选题方向或将继续深化“从宏大叙事到微观切口”的趋势，进一步向日常生活世界扎根，更加注重在具体社会单元和个体生命经验中探寻主流价值观的生成与传播机制。研究可能将不再局限于宏观政策或理论话语的转述，而是聚焦于家庭、校园、职场、网络圈层等真实生活场景，深入挖掘主流价值观如何通过日常交往、情感互动、行为习惯和文化实践被感知、内化与践行。比如，研究可关注青年群体在现实压力与精神需求交织下的具体困境，如婚育意愿、职业焦虑、社交模式、心理健康、意义追寻等议题，并尝试从中提炼出具有时代特征的价值引导路径。这种选题取向体现出思政研究正从“高处着眼”转向“低处着手”，强调以更具温度、更接地气的方式回应个体关切，在生活里育新人，从而实现思想政治教育从“入眼入耳”到“入脑入心”的实质性跃升。（二）“人工智能﹢思政”或将进入“深水区”，聚焦伦理、情感与信任等议题随着AI，特别是生成式AI，从概念走向大规模应用，思政领域对它的研究也将从初期的“机理探索”和“风险识别”阶段，进入更为复杂的“深水区”。2026年的研究或将不再满足于讨论AI如何“赋能”教学或管理，而是会直面其带来的根本性挑战。其中，三大议题将尤为突出：一是伦理困境，当AI辅导员、AI助教深度介入学生的价值观塑造时，其决策的伦理边界在哪里？二是情感联结，思政教育本质上是心与心的交流，而AI缺乏真实的情感体验。如何在人机协同的教育模式中，保持并强化师生之间、生生之间的情感纽带，避免教育过程变得冰冷和程式化？三是信任危机，学生对AI生成内容的信任度、对AI教师的权威认同，都将是影响教育效果的关键变量。因此，2026年的课题很可能会聚焦于“AI思政”中的信任关系构建、情感交互设计以及伦理规范制定等深层次问题。“新质生产力”自提出以来，迅速成为思政领域的核心关键词。从2024年开始，相关课题便已出现，近两年来呈现井喷之势，涵盖了农业、乡村文化、产业工人培育等多个维度。展望2026年，这一热点或许会向更深层次掘进。研究焦点将从对新质生产力本身的宏观论述，转向对其与“人”的关系的精细化探讨，比如2025年曾有立项选题《新质生产力视域下人的需要发展研究》《发展新质生产力背景下新型产业工人的培育机制研究》。2026年预计将出现更多关于新质生产力如何重塑劳动者的价值观念、技能结构、职业伦理乃至生活方式的研究，研究可能更加强调在发展新质生产力的过程中，如何保障人的主体地位，促进人的全面发展。（四）思政教育数字化转型的“制度化”“常态化”建设经过近几年的探索，思政教育的数字化已从理念走向实践。2026年，研究的重点或将从“如何做”转向“如何做好、做久”。这意味着，课题可能会更多地关注数字化转型的制度化和常态化建设。具体而言，研究将聚焦于：如何建立一套科学、稳定、可持续的数字思政资源共建共享机制；如何制定适应数字化教学的教师评价、学生考核和课程质量标准；如何将成功的数字思政模式固化为学校的常规工作流程和制度安排；以及如何解决数字鸿沟问题，确保不同地区、不同类型高校都能公平地享受数字化转型的红利。这一转向标志着思政教育的数字化探索正在从“实验田”走向“大田耕作”，进入一个追求高质量、可持续发展的新阶段。近五年教育部“思想政治教育”立项课题选题演变，清晰地呈现出一条从宏观走向微观、从防御转向赋能、从笼统迈向精准、从阐释步入实证的研究轨迹。展望2026年，思想政治教育研究需要扎根生活现场、直面技术伦理、紧扣人的发展、夯实制度保障，如此才能真正实现“入脑入心”的育人实效。
