以讲道理推动思想政治理论课建设内涵式发展

杜玉华 李劲湘

（上海交通大学 马克思主义学院，上海 200240）

［摘   要］“思政课的本质是讲道理”是对“推动思政课建设内涵式发展”的丰富和发展。增强思想性和理论性是思想政治理论课建设内涵式发展的根本要求，但在当前思政课建设实践中存在“外延”大于或游离于“内涵”的现象，影响了思政课讲道理的效能，弱化了思政课的思想性和理论性。马克思主义为什么行、中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好，是事关党和国家生存发展最具全局性、根本性、关键性的重大问题，是思政课主要应该讲清楚的道理。以讲道理推动思政课建设内涵式发展，要推动把道理讲深、讲透、讲活相协同，思政课建设与马克思主义理论学科建设相协同，以及教师主导性和学生主体性相协同。

［关键词］思想政治理论课 讲道理 内涵式发展

2022年4月25日，习近平总书记在中国人民大学考察时指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。”^[1]这一重要论述是对习近平总书记在2019年3月学校思想政治理论课教师座谈会上提出的“推动思政课建设内涵式发展”^[2]的丰富和发展。弄清楚为何讲道理、讲何道理以及如何讲道理推动思想政治理论课（以下简称“思政课”）建设内涵式发展，对于深入学习、贯彻落实习近平总书记关于思政课建设重要论述精神，具有十分重要的意义。

一、为何以讲道理推动思政课建设内涵式发展？

在哲学中，内涵是指概念所反映的客观事物的本质属性，外延则表示概念所确指的对象的范围。所谓内涵式发展，就是以事物自身的内部因素作为动力的发展模式，强调事物的内在属性的运动和变化；外延式发展主要是事物适应外部的变化表现出的外形扩张，强调事物的数量增长、规模扩大或空间拓展。思政课建设内涵式发展蕴含了增强思想性和理论性，但在当前思政课建设现实中存在“外延”大于或游离于“内涵”的现象，影响了思政课讲道理的效能，弱化了思政课的思想性和理论性。

1. 应然：增强思想性和理论性是思政课建设内涵式发展的根本要求

顾名思义，应然是事物基于自身的性质和规律所应达到的状态。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上明确指出：“推动思想政治理论课改革创新，不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”^[3]思想性、理论性和亲和力、针对性的统一，是推动思政课建设内涵式发展的基本要义。其中，增强思想性、理论性体现了思政课本质的根本要求。^[4]

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，旨在培养社会主义合格建设者和可靠接班人，培养堪当民族复兴大任的时代新人。“立什么德，树什么人”，“以何立德，怎样树人”，是攸关国家和民族前途命运，攸关中国特色社会主义事业后继有人的重大战略性问题，必须旗帜鲜明、毫不含糊。^[5]思政课具有鲜明的意识形态性，应以理论教育为切入点、以思想升华为途径、以政治认同为目标，即先通过理论教育使学生在知识层面“知其然”，然后使学生思想升华到新的境界“知其所以然”，最后使学生达到政治认同“知其所必然”。习近平总书记多次强调，思政课要“以深厚的理论功底赢得学生”、“以彻底的思想理论说服学生”。^[6]这些论述突出了思政课增强理论性、思想性的重要性。

从学校全员、全过程、全方位育人的要求来看，其他各类课程应充分挖掘其所蕴含的思想政治教育资源，与思政课同向同行。但是，作为唯一系统讲授马克思主义及其中国化理论成果的显性课程，思政课的作用是不可替代的。在中国办教育，就是要理直气壮开好思政课。其他课程的育人功能可以通过隐性教育来实现，但思政课决不能变成隐性课程，如果思想性和理论性一旦被隐性、淡化，无疑把这门唯一系统的意识形态课程异化为其他课程，与思政课设立的初衷背道而驰了。

2. 实然：思政课建设中存在“外延”大于或游离于“内涵”的现象

实然是事物存在的实际状况。自“05方案”实施以来，特别是党的十八大以来，党加强了对思政课建设的全面领导，陆续出台了多个与思政课建设相关的政策文件。2016年，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出了加强和改进高校思想政治工作的基本原则；2017年和2019年，教育部相继推出《高等学校马克思主义学院建设标准》2017年本和2019年本，对思政课的教学组织、教学考评等指标进行了细化规定；2020年，中宣部、教育部印发《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》，对大中小学思政课进行一体化设计。

随着顶层设计的日益强化、政策规章的逐渐完备，思政课建设取得了显著成果。近年来，思政课教学改革呈现出繁荣发展的新局面，教学比赛、精彩一课、慕课、微电影等各种形式层出不穷，VR虚拟现实技术、AR增强现实技术、人工智能技术等新兴科学技术也纷纷进入思政课课堂。这些主要是外延层面的教学方法、教学手段等的创新。但值得注意的是，这些改革创新已经涵括思政课教学的各个环节和要素，很难再有新的重大突破口。

在当前的思政课改革创新实践中，不仅出现了“外延”大于“内涵”的现象，而且还存在“外延”游离于“内涵”的现象，这些现象在不同程度上背离了思政课教学的基本规律和初衷。第一，泛娱乐化。泛娱乐化是以消费主义、享乐主义为核心，以电视、戏剧、电影等现代媒介为主要载体，以浅薄甚至空洞、媚俗的内容，试图放松人们的紧张情绪而获得快感的一种文化现象。过多运用感性刺激的娱乐化授课形式在增加课堂趣味性、吸引学生注意力方面发挥了一定作用，但却使思政课失去了应有的思想性和理论性。第二，艺术化。教育是一种有明确目的的培养人的社会活动，需要讲究艺术和策略，但艺术不等于艺术化。当前思政课教学出现了将课堂变成综艺舞台的倾向，过度加大弹、唱、跳等艺术表演实践的比重，甚至取代对思政课教学主题、内容的学习。艺术化的授课形式有助于活跃课堂氛围、提高学生参与度，但也容易使学生缺失深入思考问题的动力，从而降低了思政课应有的思想深度和理论厚度。第三，技术化。新兴科学技术的发展促进了与社会各个领域之间的深度融合，学校作为意识形态教育的主阵地，同样需要重视它对思政课教学改革创新的促进作用。但过度依赖技术手段，可能会以技术化的形式代替理论讲授，或者掩饰理论讲授的不彻底性，进而在一定程度上消解思政课的思想性和理论性。

3. 使然：以讲道理的方式凸显思政课的思想性和理论性

一般来说，作为事物实际表现样态的实然，总是与其应然之间存在一定的距离。作为事物客观存在本性及其理性要求的应然，优越于作为事物外在实际表现的实然，且代表着实然发展的方向。正是由于事物应然的客观存在，才使事物实然的改善成为必要与可能。因此，应然与实然的关系实际上就是主观愿望与客观实际的关系，既相互区别，又具有内在的紧密联系。

为了解决思政课建设实然与应然距离的问题，思政课改革创新必须回归内涵式发展的本真要求。马克思指出：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”^[7]这段经典论述揭示了思政课教学的根本功能和基本规律——说服和掌握群众，并把“理论彻底”作为思政课教学功能发挥的逻辑起点和前提条件。然而，在思政课教学现实中，理论只有彻底才可能说服人，一方面，这意味着理论如果不彻底，就不可能根本地、持久地说服人；但另一方面，也意味着理论彻底并非一定能够说服人。否则，思政课教学就不会产生如何提升针对性和实效性的问题了。因为思政课教学的核心内容，即马克思主义及其中国化理论成果已经具备“理论彻底”这个逻辑前提。由此可见，马克思的这段论述实际上蕴含了思政课教学有“理论彻底”和“彻底说服”两个前提条件。其中，“理论彻底”主要强调思政课教学的内容要彻底，而“彻底说服”则侧重于思政课教学的过程和形式要彻底。思政课要落实立德树人的根本任务，不仅要求教学内容在理论建设上要实现彻底，而且要求教学过程在规律遵循上也要实现彻底。也就是说，在“理论彻底”和“说服人”之间还有一个不可或缺的重要环节，即“彻底说服”。“彻底说服”的过程就是讲道理的过程。只有通过讲道理凸显思政课的思想性、理论性，才能彻底说服和掌握群众。

二、讲何道理推动思政课建设内涵式发展？

任何一门课程都要讲道理，但目标决定任务，不同的课程有不同的目标，每门课程讲的道理也是不一样的。思政课与其他课程讲的道理的区别在于，思政课讲的是立党立国的大道理。马克思主义为什么行、中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好，是事关党和国家生存发展最具全局性、根本性、关键性的重大问题。只有讲清楚这“三个为什么”的道理，思政课方能真正发挥思想政治教育主渠道以及立德树人关键课程的作用。

1. 讲清楚马克思主义为什么行的道理

马克思主义既深刻改变了世界，也深刻改变了中国。在中国，办好思政课就是要开展马克思主义理论教育。^[8]马克思主义之所以行，主要是由它自身的本质特征和功能所决定的。

马克思主义主要具有以下四个方面的本质特征：一是科学性。马克思主义以人类社会一切优秀文化成果为基础、以大量确凿的事实为依据、以客观规律为对象、以实践为检验标准，深刻揭示了自然界、人类社会和人类思维发展的普遍规律，特别是揭示了人类社会最终走向共产主义的必然趋势，为人类的解放指明了前进的方向和奋斗的道路。二是人民性。马克思主义认为，人民群众是历史的创造者，维护和实现广大劳动人民的根本利益是无产阶级政党所有理论和实践的目标，并在人类历史上第一次站在人民的立场探求人类解放的道路，为最终建立人的自由而全面发展的理想社会指明了方向。马克思主义之所以具有巨大的吸引力和跨越国度、跨越时代的影响力，就是因为它反映和代表了人民群众的利益和愿望。三是实践性。马克思主义的立足点和出发点是实践，认为社会历史首先是物质生产的历史，人与动物最本质的区别在于，动物是本能地适应自然，而人却能够能动地改造世界，有意识地创造美好生活。马克思主义理论的显著特征是实践性，它虽然也解释世界，但更为注重改造世界；作为一种理论建构，它的宗旨是把理论同实践贯通起来，为人们认识和改造世界提供指导。四是开放性。马克思主义是一个高度开放的理论体系，它的开放性既表现在横向上吸收同时代的人类优秀思想文化成果，又表现在纵向上不只是吸取历史的智慧，更重要的是面向未来，注重研究新情况、解决新问题、回应新挑战，并在总结新经验的过程中不断实现自身的创新发展。列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系、习近平新时代中国特色社会主义思想，都是马克思主义在不同时空背景下不断创新发展所取得的理论成果。

马克思主义之所以行的深层原因是它具有优秀的理论品质，但直接原因却来源于它的功能。^[9]作为一种自然规律的理论，它能够指导人们正确处理人与自然的关系；作为一种人类社会发展规律的理论，它既能够对资本主义的形成、发展和前途命运作出批判性阐释，又能够为人们追求共产主义事业提供科学指导；作为一种人的本质和发展规律的理论，它能够指导人们树立正确的世界观、人生观、价值观。正是马克思主义具有突出的功能，使它能够在认识和改造世界的实践中发挥重要的作用。

2. 讲清楚中国共产党为什么能的道理

在一百多年的接续奋斗中，中国共产党带领人民把一个忍垢蒙辱、饱受磨难的中国，发展成为经济快速发展、社会长期稳定的中国。毋庸置疑，中国共产党是近代以来中国发展最重要的主体要素。思政课只有讲清楚中国共产党为什么能的道理，学生才能自觉践行党的路线方针政策。中国共产党之所以能，主要是由党在思想、组织、作风、制度、自我革命等方面的优势所决定的。

中国共产党具有强大的思想理论优势。思想理论是政党的旗帜、方向。思想理论建设让党员懂得该怎么干、为什么这样干，同时也让人民群众听党话、跟党走，汇聚成改造世界的磅礴力量。注重思想建党、理论强党，是马克思主义政党的鲜明特色。从根本上说，思想建党就是要坚定马克思主义信仰，恪守党的根本宗旨；理论强党，就是要扎实学好马克思主义，坚持用马克思主义及其中国化理论成果武装头脑并指导实践工作。党之所以能够历经挫折而不断奋起，很重要的一个原因就是党始终重视思想理论建设，使全党保持统一的思想、坚定的意志。

中国共产党具有独特的组织优势。党不但吸纳了工人阶级、中国人民和中华民族的优秀分子入党，代表最广大人民群众的根本利益，而且因为有严密的组织体系形成了强大的凝聚力、向心力、战斗力。党按照马克思主义建党原则建立了由中央组织、地方组织和基层组织构成的严密的组织体系，并在党中央坚强领导下，充分发挥地方各级党委的核心领导作用、基层党组织的战斗堡垒作用和广大党员的先锋模范作用，为党和国家的事业发展提供了坚强的组织保证。

中国共产党具有优良的作风。作风是一个政党的形象，直接关系人心向背。党的七大第一次明确把理论联系实际、密切联系群众、批评与自我批评确立为党的三大优良作风。在党的七届二中全会上，毛泽东又向全党提出了“两个务必”的重要思想，进一步充实了党的优良传统和作风。在取得政权后并长期执政的条件下，党的最大危险是脱离群众。改革开放以来，特别是党的十八大以来，党高度重视保持同人民群众的血肉联系，凝聚了战胜一切艰难困苦的磅礴力量。

中国共产党善于进行制度建设。制度是关系党和国家前途命运的根本性、稳定性、长期性的问题。中国共产党自诞生以来，先后制定过一系列党内法规和规范性文件，并根据时代发展变化对它们进行修订和完善。在长期探索中，党形成了由党章、准则、条例、规则、规定、办法、细则等构成的党内法规制度体系。这些党内法规制度不仅提高了党的制度建设水平，为全面依规治党提供了根本遵循，而且提高了党的全面领导能力，开创了中国特色社会主义制度，为党和国家事业发展奠定了坚实的制度基础。

中国共产党勇于自我革命。党在不同时期都高度重视自我革命。延安整风运动、解放战争时期的土改整党运动、新中国初期的“三反”运动等，对解决当时党内存在的突出问题发挥了重要作用。改革开放新时期，党深刻反思“文化大革命”造成的严重错误，领导全面开展思想、政治、组织等领域拨乱反正。党的十八大以来，党坚持推进反腐败斗争，以刀刃向内的自我革命精神开启了党的建设新的伟大工程。在不断的自我革命中，党的创造力、凝聚力、战斗力得到显著增强，为党和国家事业发展提供了坚强的政治保证。

3. 讲清楚中国特色社会主义为什么好的道理

随着改革开放的不断深入，中国特色社会主义取得了举世瞩目的历史性成就，为思政课建设提供了有力支撑。中国特色社会主义是由道路、理论、制度、文化构成的有机整体。思政课只有讲清楚中国特色社会主义为什么好的道理，学生才能增强中国特色社会主义“四个自信”。中国特色社会主义之所以好，主要是由它的精神特质所决定的。

中国特色社会主义道路具有正义性。道路是关系党和国家事业兴衰成败的首要问题，道路正确才能越来越接近目标，否则将南辕北辙。中国特色社会主义道路是正确的道路，是因为这条道路不是主观臆断或照搬照抄的产物，而是党领导人民历尽千辛万苦、付出巨大代价取得的根本成就，具有深厚的历史底蕴和广泛的现实基础。中国特色社会主义道路是在改革开放40多年的实践、新中国建设70多年的探索、党以自我革命推动社会革命100多年的实践、近代以来中华民族180多年的历史进程、世界社会主义500多年的发展历程以及中华文明5000多年的传承发展中得来的。从本质来看，中国特色社会主义道路实现了合乎历史发展规律与合乎人民普遍受益目的的高度统一，在实践中将越走越宽广。

中国特色社会主义理论具有科学性。理论在一个国家的生命力在于这个理论能否解决这个国家面临的重大历史课题。中国特色社会主义理论体系是科学社会主义基本原则与改革开放和社会主义现代化建设实际相结合的理论产物，它创造性地回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义，建设什么样的党、怎样建设党，实现什么样的发展、怎样发展等一系列重大理论问题和实践问题，是被实践证明了的能够解决当代中国身处何方、向何处去这一根本问题的科学理论。

中国特色社会主义制度具有优越性。现代国家的一切治理工作和活动都必须依照制度展开，而国家治理体系和治理能力又是这个国家的制度及其执行能力的集中体现。中国特色社会主义制度以相对稳定的形式将改革开放探索实践的成果固化下来，形成了以根本制度、基本制度、重要制度为支撑的系统完备、科学规范、运行有效的制度体系，是当代中国实现经济社会发展进步的根本保障所在。中国特色社会主义制度符合中国国情、创造中国奇迹，彰显了鲜明的特色和优势。比如，坚持党的集中统一领导，确保改革始终沿着社会主义方向前进；坚持人民当家作主，确保党和国家能够集中力量办大事；坚持全面依法治国，保障和促进社会公平正义；坚持社会主义基本经济制度，推动解放和发展社会生产力；坚持以人民为中心，扎实推进共同富裕；坚持改革创新，使社会充满生机活力；坚持独立自主和对外开放相统一，为重构全球治理体系贡献了中国方案；等等。

中国特色社会主义文化具有先进性。文化是一个国家综合国力中最深层、最基础、最持久的因素。中国特色社会主义文化是激励全体人民奋勇前进的不竭精神动力，并为改革开放和社会主义现代化建设提供强大的智力支持。中国特色社会主义文化植根于实践，且具有深厚的民族文化传统。它既源自5000多年中华文明所孕育的中华优秀传统文化，又熔铸于革命、建设、改革实践所创造的革命文化和社会主义先进文化。以马克思主义为指导、以人的全面自由发展和社会全面进步为旨归的中国特色社会主义文化，充分借鉴吸收人类文明成果，注重推进中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，为中国特色社会主义实践实现由被动到主动的全面转变提供精神指引。

三、如何讲道理推动思政课建设内涵式发展？

以讲道理推动思政课建设内涵式发展，深刻揭示了思政课教学的内在本质和规律，为思政课改革创新和高质量发展提供了根本遵循。在教学实践中，思政课讲道理要坚持系统观念，在方式方法、学科支撑、主体等方面形成协同关系。

1. 推动把道理讲深、讲透、讲活相协同

早在1942年延安干部会上，针对如何肃清党内存在的主观主义、宗派主义和党八股等反马克思主义的东西，毛泽东指出：“要好好地说理。如果说理说得好，说得恰当，那是会有效力的。”^[10]讲道理历来是中国共产党重要的思想方法和工作方法。思政课只有从根本上把握讲道理的规律，选择好的、恰当的方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，学生才能对所讲的道理愿意听、听得懂、听得进。

坚持以理服人，把道理讲深。所谓讲深，就是用深刻的思想理论说服学生，使学生从知识、逻辑、价值等多个层面接受并认同思政课所讲的道理。马克思主义理论体系和知识体系博大精深，涵盖马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义三大基本组成部分，涉及经济、政治、文化、社会、生态文明、党的建设、军事、外交等多领域多方面。对这些内容的讲授，“不能采取浅尝辄止、蜻蜓点水的态度”。^[11]思政课要依托马克思主义经典著作、党和国家发展历程讲道理，把复杂现象背后的本质揭示出来，注重理论逻辑分析，强化学理支撑，让学生对道理知之深切、行之自觉。

坚持寓理于事，把道理讲透。所谓讲透，就是用透彻的思想回应学生，把道理讲得直抵人心、直指要害，充分回应学生的问题与疑惑。思政课讲道理仅靠口号式的、教条式的简单论断，或者说教式的空话，是无济于事的。透彻的思想是具有坚实的理论基础、系统的观点阐释，经过大量的实践检验且能够反映客观现实的科学体系。思政课要以问题为导向，敢于直面学生提出的现实问题，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，在抽丝剥茧、层层深入中逐渐揭示问题的本质，让学生在思想的启发中水到渠成地得出正确的结论。只有做到理论与实践紧密结合，才能让学生感悟到真理蕴含的强大力量，不仅在课堂上引发情感的共鸣，更能在自觉的践行中达到思想认同。

坚持聚势赋能，把道理讲活。所谓讲活，就是通过灵活多样的教学方式、生动有趣的教学形式充分展现思想理论的生命力，吸引学生，使学生在轻松愉悦的氛围中学习和接受道理。思政课讲道理，要创新教学内容，讲好中华民族、中国共产党、新中国、中国特色社会主义、改革开放特别是新时代的故事，借助这些故事的生动性揭示深刻的道理；创新教学语言，努力将学术话语、政策话语、教材话语转化为教学话语，用通俗朴素而不失风趣幽默的语言讲述深刻的道理；创新教学形式，把课堂教学与实践体验、理论讲授与互动讨论相结合，运用现代科技手段拓展教学场景，从而达到润物无声、触动心灵的效果。

需要注意的是，讲深、讲透、讲活是不可分割的整体。讲活是以讲深、讲透为前提和基础的，而讲深、讲透也要求讲活，不能生搬硬套。只有把道理同时讲深、讲透、讲活，才能推动思政课建设内涵式发展。

2. 推动思政课建设与马克思主义理论学科建设相协同

学科是加强和改进课程建设的重要基础，马克思主义理论学科是思政课建设内涵式发展的“内涵之源”。马克思主义理论学科建设有利于拓展、拓深思政课的内涵，在很大程度上决定着思政课建设的质量和水平。2005年，马克思主义理论一级学科正式独立设置，下设多个二级学科，各二级学科分工协作，分别形成了能够反映学科性质、相对稳定的、规范性的研究方向。独立设置马克思主义理论学科的目的和任务在于，加强马克思主义理论整体性研究，阐释好马克思主义中国化理论成果，为思政课教学提供学理支撑。马克思主义理论学科设置与思政课课程设置之间有内在的一致性，既有一种整体的对应、支撑关系，也存在基本的一一对应、支撑关系，为思政课建设奠定了坚实的学科基础。

支撑好、服务好思政课教学是马克思主义理论学科建设的重要目的。作为落实立德树人根本任务的关键课程，思政课承担着对学生进行系统的马克思主义理论教育的重大使命与责任。讲深、讲透马克思主义基本原理和马克思主义中国化系列理论成果，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想的形成背景、科学内涵、主要内容、精神实质、重大意义、实践要求等，提高马克思主义理论对于重大理论问题和现实问题的解释力，帮助学生解决思想困惑，都需要马克思主义理论学科有力的学理支撑。另外，马克思主义理论学科不仅对思政课教学中的疑难问题进行深入研究，而且所得出的结论还要在思政课教学实践中接受检验。在这个意义上，思政课建设又是马克思主义理论学科建设的实践基础，两者应相互促进、协同发展。

3. 推动教师主导性和学生主体性相协同

教师和学生是教学中两个相辅相成的重要主体。习近平总书记指出：“思政课教学离不开教师的主导，同时要坚持以学生为中心，加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。”^[12]协同发挥教师的主导性作用和学生的主体性作用是提高思政课有效性、实现思政课高质量发展的重要法宝。

教师发挥主导性作用，用心教，是思政课讲道理的前提。在办好思政课的各种因素中，教师无疑是最积极的主导性因素。列宁在1909年致卡普里学校学员们的信中指出：“在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向。这个方向……完全只能由教学人员来决定。”^[13]教师把握思政课的教学方向，履行贯彻思政课的教学目的、选择教学内容、设计教学过程等职责，是思政课教学的发起者和组织者，在思政课教学中具有统领作用。思政课责任重大，涵盖内容也很广，对教师提出了更高素质要求。思政课实际上是做人的工作，除了以理服人、以事服人之外，还要以德育人、以心化人。想把学生培养成什么样的人，教师自己首先就应该成为什么样的人，否则讲再多的道理也没有意义，甚至适得其反。习近平总书记对思政课教师提出了政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正^[14]的具体要求。只有严格遵循“六个要”的要求，教师才能成为精通专业知识的“经师”和涵养德行的“人师”，成为学生为学、为事、为人的“大先生”。

学生发挥主体性作用，用心悟，是思政课讲道理的目的。学生是思政课教学不可缺少的参与者和至关重要的评价者。思政课所讲授的道理只有被学生所接受和认同，才能最终完成立德树人的根本任务，实现思政课培养社会主义建设者和接班人的初衷。这是思政课讲道理必须发挥学生主体性作用的根本所在。学生不是消极被动的道理接受者，而是具备一定的知识储备和独立思考能力，并且乐于参与、敢于质疑、推崇平等，以及善于表达自己观点的能动的接受者。面对这样的群体，任何强制灌输式教育都是低效甚至无效的。此外，各种网络平台海量的信息和图书馆大量的书籍可以满足学生查阅资料自主学习的需求，为学生发挥主体性作用提供了可能。如果没有学生的积极参与和用心领悟，思政课所讲授的道理不可能真正内化为学生自身素质的一部分。当前一些思政课课堂运用的主题讨论、课堂辩论、情景展示、小组研学等方式方法，都是对发挥学生主体性作用的有益探索。

协同发挥教师主导性和学生主体性作用，就是要基于学生不同阶段的成长特点和认知规律，有针对性地构建一种既有师者权威又有交流对话的师生双向沟通的教学模式。通过构建和谐融洽的师生关系，提升教师教和学生学的质量，从而最大限度地达到“沟通心灵、启智润心、激扬斗志”的效果。

总之，新时代思政课改革创新应从党和国家事业发展的战略需要出发，紧紧围绕立德树人根本任务，坚持通过讲道理凸显思政课的思想性和理论性，切实推动思政课建设内涵式发展。

参考文献：

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