“中国近现代史纲要”课用好红色资源传承红色基因的教学思考

辛艺萱   盛   林

（南开大学马克思主义学院，天津 300350）

     [摘  要]红色资源是弘扬红色文化、传承红色基因的有效载体，也是高校思想政治理论课培根铸魂、启智润心的生动教材。“中国近现代史纲要”课担负着弘扬红色文化、传承红色基因的育人使命。将红色文化融入“中国近现代史纲要”课是加强党史教育的重要遵循，有助于引导学生做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。“中国近现代史纲要”课用好红色资源强化党史教育需要找准与红色资源的契合点，发掘红色资源铸魂育人的特殊属性，全方位融入党史专题教学体系。

     [关键词]“中国近现代史纲要”课；红色资源；党史教育；教学

      习近平在中国人民大学考察时强调：“坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地，走出一条建设中国特色世界一流大学新路。”[1]高校承载着为国育才的初心和使命，是弘扬红色文化、传承红色基因的重要阵地。红色历史蕴含于百年党史之中，反映了中国共产党筚路蓝缕、艰辛奋斗的历史进程。在党史学习教育动员大会上，习近平提出，要“全面宣传党的历史，充分发挥党的历史以史鉴今、资政育人的作用”[2]4。“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）课是用好红色资源，传承红色基因的中心重镇。融红色文化于“纲要”课堂，以理论教育的主渠道加强对党的性质宗旨的生动阐释，能够为高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）提供丰富的育人资源，帮助学生在学思践悟中坚定理想信念，在直抵人心的红色史实学习中汲取前行的力量。     

一、“纲要”课担负弘扬红色文化传承红色基因的育人使命

       “用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去”[3]是中国共产党人的优良传统和精神纽带。历史中国与当代中国具有内在连续性，中国共产党波澜壮阔的革命史、惊天动地的建设史、披荆斩棘的改革史背后所孕育和演化的红色文化是新时代中国特色社会主义文化的重要组成部分，担负着培根铸魂、资政育人的重要作用。百年党史中，红色历史之所以被铭记，是因为它具有超越时空界限的真理力量，其蕴含的崇高的价值取向、非凡的意志担当和伟大的使命情怀深深地烙刻在中国共产党人的基因和血脉之中，以鲜活的载体和生动的教材照鉴历史、观照现实，展现出思想的伟力。红色资源蕴藏着深厚的育人价值，将其融入“纲要”课符合教育部“健全立德树人体制机制，把立德树人融入思想道德、文化知识、社会实践教育各环节”[4]的要求，为强化“纲要”课的政治性与学理性提供了实践指向。

知史爱党，知史爱国。红色文化体现了共产党人将马克思主义的立场、观点、方法运用于中国革命具体实际的科学性与现实性相统一，以共产主义远大理想激励中华民族独立解放的螺旋性与上升性相统一，将世界社会主义运动对接中国无产阶级革命实践的政治性与革命性相统一，诠释了红色文化历久弥新的深层逻辑，彰显着深厚的历史文化底蕴。

红色精神产生于近代以来中国人民追求民族独立和自身解放的历史进程之中。新民主主义革命时期，面对帝国主义的侵略和白色恐怖政权的残害，中国人民进行了艰苦卓绝的长期斗争，在以武装的革命反对武装的反革命中体现了顽强对抗的斗争精神。社会主义革命和建设时期，面对新中国刚刚成立时人口多、底子薄、基础差的现实情况，中国共产党领导人民自力更生、艰苦奋斗，在完成近代以来最深刻的社会变革中体现了自立自强精神。改革开放和社会主义现代化建设新时期，中国特色社会主义制度的确立开启了我国对内改革、对外开放的现代化历史新征程，中国人民在实现从站起来到富起来的伟大跨越中彰显了改革创新精神。新时代，我们迎来了前所未有的发展机遇和挑战，中国共产党人披荆斩棘，锐意进取，取得了举世瞩目的辉煌成就，在继续夺取中国特色社会主义伟大胜利中体现了崇高的时代精神。红色文化不仅是一种历史沉淀，更能为高校思政课培根铸魂提供精神养料和重要支撑。

红色历史是中国近现代史的重要组成部分，弘扬红色文化、传承红色基因与“纲要”课的教学目标紧密相连，契合推动思政课建设内涵式发展的基本要求。中国近现代史的教学内容十分丰富，在内容体系上涵盖了以1840年为肇始的180多年的历史，记录了中国从近代走向现代波澜壮阔的伟大进程，承载着中国无数的志士仁人救亡图存、谋求复兴的壮志豪情，饱含着中国人民渴望民族独立、自身解放的深情企盼。当代大学生担负着传承历史、兴国强国的重要使命，是新时代中国发展各项事业的主力军。作为高校思政课的重要组成部分，“纲要”课担负着弘扬红色文化、传承红色基因的育人使命。

       “纲要”课自开设以来就高度重视党史教育，百年党史是理解和把握中国近现代史整体脉络的重要线索。融红色文化于 “纲要”课，有助于引导学生在把握历史规律、发扬红色传统、赓续精神血脉、汲取智慧力量中做到明理、增信、崇德、力行，强化“纲要”课在加强党史教育中的育人功能和使命。

（一）学好红色历史，把握历史规律，做到学史明理

    习近平强调，全党同志“要做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”[2]11。在这十六字箴言中，明理是基础和前提， “纲要”课要引导学生将“中国共产党为什么‘能’”“马克思主义为什么‘行’”“中国特色社会主义为什么‘好’”这些党史教育中的重大理论问题与党和国家的成长与壮大联系起来，从而在增信上有新提升、在崇德上有新感悟、在力行上有新作为，推动党史学习教育取得扎扎实实的成效。

首先，明白中国共产党为什么“能”。中国共产党之所以能够成为屹立于世界民族之林的百年政党，在于它具有先进性。在最新修订的2021年版 “纲要”课教材中践行党的初心使命成为贯穿全教材的红线，加强党史学习教育为强化当代大学生的使命传承提供了重要契机。红色文化是中国共产党人锻造出来的优秀文化，集革命精神、英烈事迹、光荣传统、辉煌成就于一体，将红色文化融于 “纲要”课可以充分展示中国共产党成立的历史特点和历史意义，有助于引导学生深刻了解中国共产党在不同时期的历史作用，以贯穿红色教学的方式巩固和加强党史教育的重要成果。其次，明白马克思主义为什么“行”。中国共产党是马克思主义与中国工人运动相结合的产物，在各种主义和思潮的喧嚣中，马克思主义的出现打破了“你方唱罢我登场”的理论困境，为解决中国前途和命运问题提供了真理力量。红色文化是马克思主义中国化的重要成果，党史教育要善于揭示历史发展背后的内在逻辑，广泛联结红色文化有助于讲好马克思主义大众化的历史进程。最后，明白中国特色社会主义为什么“好”。学习红色历史可以在认知层面增强学生的情感体验，感悟“四个自信”的深层内涵。比如，可以通过开办讲座等系列活动邀请改革开放“同龄人”，特别是新的社会阶层人士这一伴随着改革开放而逐渐成长起来的代表性群体，讲述他们的故事，还可以举办红色主题故事会，辅以相关图片、影像、数据，让学生深刻体悟到中国特色社会主义好不好人民最有发言权的内涵要义。

历史是最好的教科书，红色历史昭示着百年党史的奋斗历程。以理论教育主渠道加强党史教育，融红色文化于 “纲要”课正当其时，十分必要。红色教育的基础是历史认同和价值认同。“红色政权是哪里来的”“中国共产党是怎样成立的”“震惊中外的东方奇迹是如何创造的”，这些问题都属于红色历史范畴，学好红色历史，是对这些基础性、方向性问题的时代回应，我们要善于从红色历史中把握历史规律。充分体会中国共产党的成立、马克思主义的传播、中国特色社会主义制度的确立都是遵循历史规律的结果，我们要在学习红色历史中感触党的领导能力、感悟马克思主义的思想伟力、感知中国特色社会主义的制度效力，在把握和优化三大规律的基础上引导学生“欲知大道，必先为史”，进一步坚定理想信念，树立家国情怀。

（二）守好红色根脉，发扬红色传统，做到学史增信

       “纲要”课教学是以党史教育为核心内容，达到不同层次上的感情和意识上的归属，以政治认同、情感认同、价值认同、行为认同促进学生不断增强“四个自信”。2020年1月，教育部发布《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》，指出“思政课教师要引导学生立德成人、立志成才……为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出积极贡献。”[5]发扬红色传统，将红色文化融于 “纲要”课符合高校思政课全方位育人要求，有利于在党史教育中进一步传承红色基因，厚植爱国主义情怀。

 “纲要”课统摄党史教育和发扬红色传统、传承红色基因的内在契合点在于“理论掌握群众”。一方面，“纲要”课以历史主线串联起红色传统内蕴于百年党史的演化逻辑；另一方面，教师以生动的党史教育启迪发扬红色传统是增强“四个自信”的精神内核，通过把握百年党史的全部进程、人物和事件，引导学生在坚持马克思主义信仰、坚守共产主义信念、坚定“四个自信”的基础上朝着第二个百年奋斗目标迈进。

学史增信，首先，要增强对马克思主义的信仰。“纲要”课通过嵌入红色文化教育，可以强化党史教育在“增信”上的实效。例如，通过对李大钊、夏明翰等爱国进步青年探索革命理论旗帜的红色史实的回顾，使学生深刻感知革命先烈“砍头不要紧，只要主义真”“敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰”[6]35的坚贞品质，从而引导学生在强化马克思主义的信仰中坚定对理论真理性的探索。其次，要坚守社会主义、共产主义信念。在讲授党史中通过对比新老两段长征路，使学生深刻体悟到一代代共产党人“革命理想大于天”的红色传统，深知只有社会主义才能救中国，从而树立起共产主义的远大理想和最终目标。最后，要坚定“四个自信”。通过厘清改革开放前后两个时期相承相继的内在关系，揭示社会主义发展的连贯性以及改革开放的必然性，在把握必然中增强“四个自信”。

（三）重温红色记忆，赓续精神血脉，做到学史崇德

      德是涵养万物的承载，是守正与出新相承相继的精神体现。对于崇德，习近平强调：“要教育引导全党大力发扬红色传统、传承红色基因，赓续共产党人精神血脉”[2]20。新时代，“纲要”课担负着铸魂育人的重要使命，是将中国共产党在不同历史时期所孕育和演化的一系列伟大精神传承好、发扬好的中心重镇，党史教育要用好红色资源，从党的精神血脉中引导学生感悟革命先辈的崇高精神和磅礴伟力。

党的十八大以来，习近平先后来到河北、山东、福建、陕西、江西、安徽、宁夏、广西等革命老区开展实地考察，率先垂范“用好红色资源，赓续精神血脉”的优良传统。河北阜平承载着中国共产党创建的第一块敌后抗日根据地——晋察冀根据地，孕育并传承聂荣臻元帅等老一辈革命家领导根据地军民团结一致誓死抗争、决不妥协的抗战精神；在河北调研指导党的群众路线教育实践活动时，习近平表示：“每到井冈山、延安、西柏坡等革命圣地，都是一次精神上、思想上的洗礼”[3]。在福建古田、陕甘宁革命老区考察时，他强调，我们不能忘记老区和老区人民，在发扬和学习红色精神中确保革命传统和优良作风薪火相传。[3]

 “纲要”课具有联结百年奋斗史和时代新征程的教学优势，是用好红色资源、赓续精神血脉的主要途径。将百年党史中的伟大精神衔接贯通在党史教育过程中，有助于进一步丰富“红色基因代代传”的工程内涵，在体悟红色精神背后所折射出的革命品质和所渗透的价值塑造中把握党史教育的爱国主义本质，进一步廓清对我国国情、党情的正确认识，确保红色江山永不变色。

（四）用好红色经典，汲取智慧力量，做到学史力行

      高校开展思政课的本质是在学好历史的基础上讲道理，重点落在方式方法上，既要从认知层面入手，也要从实践层面把握。党史学习教育重在力行。百年党史所锻造出的红色文化，形成的红色资源为思政课建设提供了深厚力量。融红色文化于 “纲要”课之中，在红色经典中汲取智慧力量，是破解党史教育中存在的知行“两张皮”难题的关键，也是明理、增信、崇德的最终旨归。

百年党史是一部锤炼初心、践行使命的历史，演绎了中国共产党从近代以来政党林立的困局中拨云见日、卓尔出群的成长和发展历程。从革命年代“甘将热血沃中华”到建设时期“地动三河铁臂摇”，从改革开放新时期“披星戴月争朝夕”到新时代“打铁还需自身硬”，学习历史既要铭记历史，也要善于从历史中获取前行的动力。对此，红色经典通过文学、影视、戏曲等多种形式得以呈现，适应了思政课教学改革“统一性和多样性相统一”的要求，在学史力行中发挥着重要的激励作用。“纲要”课本身带有党性属性，学史力行就是在加强党史教育中传承党的红色基因，发扬党的优良作风，以知行合一的教学导向检验党史学习教育的现实成效。中国共产党践行初心使命的历史就是全心全意为人民服务的历史。毛泽东在《为人民服务》中开宗明义地指出：“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”[7]1004，邓小平提到，共产党“是人民群众的全心全意的服务者”[8]218，江泽民提出，始终“代表中国最广大人民的根本利益”[9]128，再到胡锦涛强调：“以人为本”[10]4。新时代，习近平也多次提到：“江山就是人民、人民就是江山，打江山、守江山，守的是人民的心”[11]。所谓学以致用方为学， “纲要”课要将学科质料转化为教学实效，就要善于从红色经典中汲取力量和智慧，满足教育为人民服务的要求，引导学生在体悟中国共产党的初心使命中掌握人们自己创造自己历史的唯物史观和全心全意为人民服务的方法论。

三、“纲要”课用好红色资源强化党史教育的路径思考

党史教育是 “纲要”课教学的核心内容，用好红色资源强化党史教育需要找准 “纲要”课与红色资源的契合点，发掘红色资源铸魂育人的特殊属性，通过深度解读红色资源的教育价值巩固和优化教育成果，使其全方位融入党史专题教学体系。

（一）特色融入，开发地方红色教育资源

红色资源具有鲜明的地域性特征。中国共产党领导的革命、建设、改革实践活动范围广泛，由于在不同时期活动重心不同，因此，积淀下来的红色资源具有明显的地域性特征。作为优质的学科质料，它的价值功能主要体现在物质和精神两个层面。从物质层面来看，“革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士陵园等是党和国家红色基因库。”[12]这些经过历史沉淀、文化洗礼的革命旧址是开展思想政治教育的“富矿”，要充分发掘其文化内涵和教育功能。从精神层面来看，我们“要讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事，加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育”[12]。将党领导人民在革命实践中锻造的集革命精神、革命传统、革命文化于一体的内容体系纳入高校思想政治教育，真正把红色基因传承好，确保红色江山永不变色。

加强 “纲要”课的内涵式教育，需要充分结合当地的红色教育资源推动思政课改革本土化与创新性相统一。一方面，坚持“引进来”，充分挖掘地方红色文化资源，通过梳理整合不同体裁的文学、影视、诗歌等红色经典，提炼出契合课程目标和教学内容的鲜活史料，将翔实的内容依托于生动的表现形式融于党史教育，推动红色文化进课堂、进教材、进头脑。同时搜集并考证革命先辈的红色语录、红色故事、红色资讯，深入挖掘、整理，丰富文化资源的本土红色档案，构建起专门的红色教学资源网站，在统筹各种红色资源与教育资源中拓展党史教育的广度和深度。另一方面，采取“走出去”，积极拓展校外教育空间，可以结合专题教学计划制定相配套的研学路线，在探访革命遗址旧址中挖掘各地红色物质形态文化资源，结合传统德育模式共同导入系统化的课程教学，深化实践教育。

（二）立体融入，强化红色历史发展的主题主线

 　 红色教学是涵育高校师生精神品行，推进 “纲要”课课程育人的关键，在党史教育中重视发掘红色资源，注重从红色历史中汲取精神养分是中国共产党人的优良传统，关键在于如何充分利用红色资源教育价值，巩固和优化教育成果。

历史具有连续性和阶段性特征。红色历史蕴含于百年党史之中，纵向构成了中国共产党长期奋斗的线索和轨迹，横向形成了立体化的党性以及革命性表征。长期以来，红色资源在 “纲要”课的党史教育中发挥着重要作用，并形成了体系化的教育理念，为推动党史教育多元化提供了新的路径，其中就包含以推动红色教育课程化实现立体式融入这一方面。“纲要”课主要讲授了近代以来中国人民为救亡图存和实现民族复兴前赴后继、艰苦探索的红色史诗，蕴含着丰富的历史经验和实践启示。红色资源是将百年党史中具有代表性、特殊性和标识性的历史加以形态化的结果，因此，在育人体系中具备突出的价值导向作用。将红色资源立体式融入 “纲要”课也是遵循高校思政课改革重视长效育人价值观塑造的重要途径。在党史教育中通过联结红色资源形成的重要历史节点，引导学生运用唯物史观理解历史和人民选择下的马克思主义的真理性、中国共产党的先进性、社会主义道路的优越性、改革开放的必然性，通过中国近现代史的背景导入，帮助学生了解学习 “纲要”课的目的和要求，立足于中国近现代史的“纲”抓好党史教育的红色本质。为强化红色教学立体式融入，还可以通过慕课（MOOC）等形式开发红色文化特色精品课程，增设相关主题单元，以互动式教学增强传统课程的趣味性，打造多层次、立体化、一体式的现代党史教育课程体系，使红色历史既以主线形式贯穿于党史教育，也能强化其特色优势，实现立体式呈现。

（三）深度融入，情感培育传承红色基因

“纲要”课是针对高校大学生开展思想政治教育所设置的重要课程，旨在培育德才兼备的青年人才。青年立身之本、成才之基在于强化认同感、责任感、归属感、使命感。这就要求 “纲要”课要注意平衡好知识灌输和情感培育的双向关系，通过引入革命先辈的历史事迹作为课堂教学的补充素材，充分发挥红色资源的教化育人作用，引导广大学生在深入解读和学习革命先辈的红色品质中树立正确的观念，在情感培育中传承好红色基因。

首先，要增进历史认同。“一个民族、一个国家的核心价值观必须同这个民族、这个国家的历史文化相契合。”[13]171 “纲要”课重在对历史的学习和研究，反对任何形式的历史虚无主义。通过解读革命先辈的红色品质可以把握崇高精神背后的历史必然。例如，在讲授建立马克思主义政党来领导中国革命是当时中国最先进分子的共同要求时可以引入陈望道、恽代英、吴玉章等先进分子的历史事迹，结合当时的历史背景领会中国共产党的诞生是时代和真理呼唤下的产物，也是经实践证明了的唯一正确的政治力量。其次，要感悟为民情怀。在对党的性质宗旨进行教育时，对应相关课程章节系统性嵌入毛泽东“有事多和群众商量”[14]342、邓小平“我是中国人民的儿子”[15]714、江泽民“自己是人民的公仆”[16]623、胡锦涛“群众是真正的英雄”[10]99、习近平“把人民放在心中最高位置”[6]52的人民观，引导学生深入理解一代代共产党人涵养人民至上的政治情怀。再次，要加强责任归属。2021年版 “纲要”课教材内容重在总结历史经验及教训，目的在于引导学生增强忧患意识，使学生在历史与当代的联系中锚定自身的定位和使命，深化对“青年梦”的内涵阐释及责任认识，帮助学生在党史学习中深刻体会中国共产党完成其他政治力量所不能完成的任务背后的政治勇气和责任担当。最后，要锤炼初心使命。“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”是贯穿我们党百年历史的价值红线。通过对比中国共产党成立前洪秀全的“天国梦”、李鸿章的“改良梦”、康有为的“维新梦”、孙中山的“共和梦”与中国共产党成立后矢志追求、践行的“中国梦”，引导学生在学史知史中感悟潮流大势，在淬炼政治品格中积极担当作为。

（四）体验融入，衔接实践教学增强使命担当

党史学习教育要避免学生在知识单向输出中成为当代的“口头革命派”，既要注重发挥“纲要”课第一课堂理论教育的主渠道作用，又要积极拓展实践育人的第二课堂，满足“大学阶段重在增强使命担当，引导学生矢志不渝听党话跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人”[17]的全方位育人需求。“纲要”课要讲好党史，不能仅仅停留在理论层面空谈历史，还要衔接实践教学，增设实地体验等环节帮助学生在党史教育中真正学懂、弄通、做实。党史教育目的在于引导学生进一步坚定理想信念，增强使命担当。

高校开展思政课不仅政治要强，而且视野要广，“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来”[18]。例如，规范拓展实践活动，压实实践教学学时，将党史教育融入社会实践，依托红色宣讲、公益劳动、精品微课展示等形式突破以往影像教学的传统德育模式，进一步丰富红色文化育人体系。在进行爱国主义教育时，对应思政课教学知识点建立“线上+线下”虚拟仿真实验室，在推进教学案例可视化中加强学生的体验式融入。同时，还可以通过社会实践成果展示接力等形式，鼓励学生将亲身调研、收集整理的红色资料以立体化形式进行公开展示，实现课本平面教学辅以课外立体实践，复原教材中描绘的红色场景、演绎红色故事，将红色资源融入沉浸式教学活动中，以鲜活的参与实践强化学生体验感。2016年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《2016—2020年全国红色旅游发展规划纲要》提出，要将大学生社会实践活动与红色旅游相结合，以组织参观活动，开展研学旅行形式，帮助学生领悟百年党史中的“人”“物”“事”“魂”，通过走进“革命摇篮”——井冈山，探寻燃起“燎原之火”的起点，通过走进西柏坡感受共产党人“两个务必”的优良作风，引导学生在理解“为什么说中国共产党的成立是开天辟地的大事变”中感悟党的初心使命和伟大意义。[19]

青年是民族的脊梁、时代的希望，“纲要”课资政育人要不断丰富内容、创新形式，引导学生自觉将爱国情、强国志、报国行融入到社会主义现代化建设中来，在发扬红色传统、传承红色基因的世代工程中培养知史、懂史、明史的时代新人。