观点提要

高校教书育人研究，要在规律把握上寻创新，从顶层设计和质量评价上探趋势，面向新时代全面把握高校教书育人创新发展规律与趋势。

以培育时代新人为推进高校教书育人的价值导向，以提升教师素养为推进高校教书育人的内生动力，以创新体制机制为推进高校教书育人的基本路径。

展望高校教书育人研究的未来，应重点从高校教书育人顶层设计，高校全过程教书育人，高校教书育人质量评价等方面，继续深化对新时代高校教书育人的研究。

2021年，全国高校教师认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，忠诚于党，献身人民教育事业，扎实践行“四有好老师”“四个引路人”和“四个相统一”要求，做教书育人的大先生，在人才培养和科学研究方面取得了显著成绩。回顾2021年高校教书育人研究，要在规律把握上寻创新，从顶层设计和质量评价上探趋势，面向新时代全面把握高校教书育人创新发展规律与趋势。

高校教师能否既向学生传授书本知识，又做学生的引路人，塑造学生品格、品行、品位，做教书育人的“大先生”，一直以来受到学界和社会各界的广泛关注。进入新时代以来，高校教书育人无论是从使命担当，还是从育人效果来看，都取得了长足的进展。这些成果的取得，是与近年来学术界对高校教书育人创新发展的研究和探讨密不可分的。可以说，对于高校教书育人研究得越深入，高校教书育人创新发展成果就越多，成果转化为高校教书育人实际教学质量和育人水平的实效性和针对性就越高。截至目前，2021年有关高校教书育人创新发展成果涉及期刊论文九百余篇，著作或编著十余部。与往年相比，无论是从质量上看，还是从数量上看，都有长足的研究进展。现就一年来高校教书育人创新发展研究成果综述如下。

一、高校教书育人的基本理论研究

教育是国之大计、党之大计。新中国成立以后特别是改革开放以来，高校以立德树人为根本使命，将教书育人作为一条主线贯穿科学研究和人才培养的始终，牢牢把握人才培养的目标、任务和社会要求，为研究、探索新时代人才培养规律奠定了坚实的理论和实践基础。在全面建设社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴的历史进程中，我们深刻地认识到，人才是第一资源，人才就是生产力，为此，必须要下大力气培养适应新时代要求，能够承担起新时代使命和责任的优秀人才。2021年9月召开的中央人才工作会议上，习近平总书记强调：“要走好人才自主培养之路，高校特别是‘双一流’大学要发挥培养基础研究人才主力军作用，全方位谋划基础学科人才培养，建设一批基础学科培养基地，培养高水平复合型人才。”[1]这就为如何做好新时代高校人才培养工作指明了方向。应当肯定地说，高校在培养人才方面，具有人才资源丰富、研究平台汇聚、学科交叉融合等独特优势。为了用好这些优势，高校也在主动担当、主动作为，以教书育人为主线，将高校独特优势发挥出来，全力做好新时代人才培养工作。这就客观地促进和推动着学术界对新时代背景下，教书育人的时代内涵、育人规律、价值指向、本质特征等有关于高校教书育人的基本理论问题的深入研究和探讨。比如，在教书育人的时代内涵方面，提出“新时代高校教书育人有其自身的科学内涵，即以育才育德为目标导向，以学科渗透、师生互动、人格感染为实现形式，以高尚师德为精神内核。”[2]在育人规律的把握方面，学术界普遍认为，必须在做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人，即“四个引路人”的新时代高校教师角色定位视域下，从有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师明确要求中，按照坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一的“四个相统一”标准，把握新时代高校教书育人规律，做好新时代教书育人工作。

总的来看，学术界对高校教书育人的基本理论研究，是在新时代的大视野下，以努力培养承担新时代使命和责任的优秀人才为目标，开展的关于新时代坚持教书与育人相统一的基础性的、理论性的、综合性的研究，取得了较为丰厚的理论成果。

二、高校教书育人的时代使命研究

习近平总书记在中国共产党成立一百周年庆祝大会上的讲话中强调：“未来属于青年，希望寄予青年。”[3]“百年来，中国共产党始终重视青年、信任青年，坚持教育引导青年帮助青年健康成长，坚持团结凝聚青年发挥青年青春力量，做青年成长成才的引路人。”[4]党的十八大以来，习近平总书记明确提出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和可靠接班人，培养担当民族复兴大任的时代新人等一系列重要论述。2021年3月6日，习近平总书记在看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员时强调，要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，坚持教育公益性原则，着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系，建设高质量教育体系，办好人民满意的教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2021年9月8日，习近平总书记给全国高校黄大年式教师团队代表的回信中，勉励高校教师要继续学习弘扬黄大年同志等优秀教师的高尚精神，立德修身，潜心治学，开拓创新，真正把为学、为事、为人统一起来，当好学生成长的引路人。这些重要论述不仅深刻回答了高校要培养什么样的人的问题，也明确指出了高校要怎样培养人的问题。为此，高校教书育人必须要承担起培育时代新人的历史命题，明确其培养时代新人的使命要求。这一年，学术界立足新时代，面向培育时代新人使命责任，对于时代新人的科学内涵和时代特征，对时代新人的培育逻辑与内生动力，进而对高校如何在教书与育人的有机统一中培育时代新人等方面给予了较为深入的理论分析和思考。关于时代新人的科学内涵，北京师范大学思想政治工作研究院院长，教授、博士生导师冯刚在《习近平总书记关于时代新人重要论述的基本内涵与时代特征》一文中明确指出：“从担当的时代责任来看，时代新人肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任；从蕴含的精神价值来看，时代新人应当具备爱国、自信、奋进、担当、实干、开放、包容、创新等多种品质；从其基本素养来看，应当包含理想信念、爱国情怀、道德品质、价值认同、知识见识、本领才干、创新意识、国际视野、综合能力等内容。”[5]关于高校思想政治理论课和日常思想政治教育工作中，如何实现教书与育人的有机统一，冯刚教授在《立德树人与时代新人培育的内在逻辑》一文中明确提出，要在对立德树人与时代新人培育的内在逻辑的深刻理解中，要在培育时代新人实践路径整体优化中，不断推进教书与育人的有机统一，认为“尤其要把‘主渠道’与‘主阵地’建设并重，两者不可偏废，促使思想政治理论课与日常思想政治教育在方向、目标、内容、方式、管理评价等方面更好地有机协同和配合，在立德树人与时代新人的培育中发挥更佳的整体效应，使立德树人的根本任务落在实处。”[6]

总的来看，学术界对高校教书育人的时代使命认识和研究，无论是从内涵，还是从外延，具体到实践路径等方面，取得了丰富的研究成果，特别是在高校思想政治工作中，如何实现教书与育人的有机统一，形成了更为明确的理论与实践共识。

三、高校教书育人楷模的选树与学习研究

2021年7月，为庆祝和宣传第三十七个教师节，全国教书育人楷模推选委员会组织开展了2021年度全国教书育人楷模推选活动，旨在全面展现新时代人民教师教书育人的事迹和风采，形成全国性的榜样示范效应，激励全国教师争做“四有好老师”，用优异成绩庆祝中国共产党成立100周年，同时也为全社会进一步形成尊师重教的良好氛围打下坚实的育人基础。教书育人楷模推选活动采取自下而上、逐级推荐的方式，由各省（自治区、直辖市）及新疆生产建设兵团推荐产生候选人，明确候选人应“认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，忠诚于党和人民的教育事业，忠实履行国家教育职责，坚持践行‘四有好老师’‘四个引路人’和‘四个相统一’要求，教书育人成绩显著，贡献突出，事迹感人，享有很高社会声誉，具有重要影响力，人民群众公认。”[7]2021年9月，东华理工大学教授周义朋，西安电子科技大学教授郝跃等10位优秀教师获“全国教书育人楷模”称号。必须指出的是，每年在全国范围内开展的教书育人楷模推选活动，并不仅仅是优秀教师的简单遴选活动，更是我们向每一位优秀教师学习的活动。我们在向优秀教师致以最崇高的敬意的同时，更要以实际行动学习优秀教师的先进事迹，促进自身更好地把教书与育人有机结合起来。这一年，学术界围绕高校教书育人楷模的时代特征、基本特质、价值追求，以及怎样有组织地、持续地开展向教书育人楷模学习的活动等问题进行了较为深入的分析和探讨。比如，在高校教书育人楷模时代特征方面，对历年评选出来的高校教书育人楷模身上都体现出来的勇担时代使命与责任，不忘初心，牢记使命，甘于奉献，为人师表，以学生为本，做学生成长成才引路人的时代特征做以了全面的分析和时代的阐释。在基本特质方面，对于教书育人楷模基本特质是什么，有哪些，以及立足新时代，如何更好地吸取教书育人楷模的榜样力量，也进行了深入的理论分析和实践总结，认为“‘全国教书育人楷模’的特质表现为寓教育于生命、实践探索与创新、终身学习与发展和勇担社会责任四个方面，对尊师重教局面的形成、树立教师学习榜样和优秀教师的培育都具有一定的启示作用。”[8]在价值追求方面，对于优秀教师教书育人的价值遵循予以全面梳理，认为不论是在全国教书育人楷模身上，还是在全国教书育人候选人身上，“我们看到了他们的高尚师德和熠熠风采；看到了他们争做‘四有’好老师，努力成为‘大先生’的先进性、时代性、典型性；看到了他们在勇担时代使命和责任，培养担当民族复兴大任的时代新人中的执着和坚守。”[9]

总的来看，学术界对高校教书育人楷模的选树与学习研究，紧贴时代，跟随全国教书育人楷模的足迹，诠释着新时代教书育人的价值和要求，对于不断引领全国高校教师学习教书育人榜样，努力做教书育人的模样，具有重要的理论和实践意义。

四、高校师德师风建设研究

教书育人是高校教师的岗位职责，是高校教师的时代使命和责任担当。这就客观要求必须加强高校教师队伍建设，全面提升高校教师思想政治素质、职业道德水平和业务水平，进一步提升新时代高校教书育人的质量和水平。那么，如何全面提升高校教师思想政治素质、职业道德水平，就是一个关键性的问题，需要明确建设的标准和总体的要求。2019年10月，为深入学习习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，深入贯彻落实《新时代公民道德建设实施纲要》《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的精神和要求，教育部等七部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》的通知，明确指出，必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准。可以说，这不仅为新时代如何加强高校师德师风建设指明了标准，提出了要求，也为高校如何坚持教书与育人有机统一，如何在教书育人中不断加强高校教师队伍建设，并在教师队伍建设中夯实教书育人成效指明了方向，明确了标准和要求。围绕高校师德师风建设，学术界从习近平总书记关于师德师风重要论述、重点难点、纠偏机制等方面，展开了较为全面的探讨和分析。比如，在习近平总书记关于师德师风重要论述的学习和贯彻落实方面，从习近平关于师德师风重要论述的生成逻辑、内容结构及理论品格等问题予以了深入的探究，认为“该重要论述蕴含着深刻的生成逻辑：承续马克思主义教师队伍建设思想的重要原则是其理论逻辑，对中国共产党师德师风建设经验的深刻总结是其历史逻辑，回应教育事业发展进入新时代的内在要求是其现实逻辑，习近平总书记的贡献同党和人民集体智慧的交互作用是其主体逻辑。”[10]在师德师风建设的重点难点方面，指出必须聚焦新时代师德师风的痛点所在，破解难点问题，认为“高校师德师风建设的重点任务在于：以学深悟透习近平总书记关于师德师风建设重要论述为根本遵循，强化理论思维支撑；以维护学校声誉和教师形象为核心防范化解师德师风重大风险；以强化教师职业责任为重心解决日常师德问题。痛点难点在于：加强对教师的日常教育和监督，让师德规范有效转化；构建合理的师德师风考核评价管理机制；与学校其他相关制度统筹配套、形成合力。”[11]

总的来看，学术界对高校师德师风建设的研究，回应了社会对于高校教师队伍建设的关切和要求，瞄准了高校教师教书育人的使命担当，所形成的理论成果也必将对新时代高校教师在不断提升自身思想政治素质、职业道德水平的基础上，把教书与育人有机统一起来，为进一步提升教书育人质量和水平，提供了有力的理论条件和思想准备。

五、高校党史资政育人研究

2021年是中国共产党成立100周年。我们党历来重视党史学习教育，深知历史是最好的老师。为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，从党的百年伟大奋斗历程中汲取智慧，凝聚力量，中共中央印发《关于在全党开展党史学习教育的通知》，就党史学习教育做出了全面的部署和安排。通知指出，开展党史学习教育，要深入学习领会习近平总书记关于党史的重要论述，紧紧围绕学懂弄通做实党的创新理论，做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，引导广大党员干部增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗。2021年2月20日，习近平总书记在党史学习教育动员大会上的讲话中强调，“要学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，广大党员要以学习党的历史为重点，做到知史爱党、知史爱国，在学习领悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命。”[12] 2021年4月，为全面落实习近平总书记在党史学习教育动员大会上的重要讲话精神，教育部办公厅印发《教育部办公厅关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知》，指出高校思想政治理论课必修课要进一步深化以党史教育为重点的“四史”教育，持续深化所有思想政治理论课必修课中“四史”学习教育相关内容的有机融入，讲清讲透各门必修课中蕴含的“四史”道理学理哲理的同时，有条件的高校要开设以党史教育为重点的“四史”思想政治理论课程。应当说，这一年来，高校教书育人工作的重心就是围绕深入开展党史学习教育，扎实推进“四史”教育而展开的。相应地，围绕高校党史资政育人，尤其是“四史”教育的创新方式方法、教育教学规律的遵循和把握、机制的健全完善等方面，学术界对于以高校思想政治理论课为着力点和落脚点，进行了深入的研究和探索。比如，在高校党史资政育人创新方式方法方面，认为要“进一步完善党史教育的方法手段，在用好课堂教学育人主渠道的基础上，借助现代信息技术手段，探索沉浸式、情景式、体验式教学方法，开展讲述党史故事、诵读先烈书信、参观革命圣地等活动，把党史讲活讲好，让党史深入人心。”[13]在“四史”教育教学规律的遵循和把握方面，对于如何把“四史”学习更好地融入思想政治理论课教学，认为“高校本科四门思政课的内容丰富，和‘四史’都有着直接或间接的联系，关键是教师要熟练把握‘四史’的内容，使之成为内化于心的知识，从而使思政课的教学具有更丰富的史料支撑，让历史更有利于服务思政课的教学。”[14]

总的来看，学术界对高校党史资政育人的研究，立足新时代高校思想政治理论课创新发展，以坚持教书与育人有机统一为目标和方向，在将“四史”教育教学研究不断推向深入的同时，更加深化了人们对高校教书育人规律的认知和把握。

六、高校教书育人校本化研究

高校教书育人具有普遍的规律，简单地概括起来，就是要求教师在教学的过程中，既要把书本中的知识讲好，又要把知识中所蕴涵的社会主流价值传递给学生。这就涉及到一个从教材体系向知识体系的转化，进而从知识体系向价值体系的转化，而后还要从第一课堂向第二课堂转化的过程。在这个过程中，一方面，教师的教书和教师的育人不可分割，非常重要，另一方面，更要看到，学生个人、学生群体的思想政治素质、道德水平，以及法治素养的现有程度和水平，也直接影响着教书育人的进程和效果。因此，高校教书育人必须同高校办学特色相结合，必须同高校办学层次相适应，必须同高校育人对象相一致。换句话说，高校的教书育人工作，必须实现高校教书育人的校本化，进而不断构建针对于本校的育人体系，形成育人格局，提升本校教书育人的质量和水平。那么，面向新时代，如何进一步推动高校教书育人的校本化呢？学术界普遍认为，当前在高校全面开展的课程思政建设，是进一步推动高校教书育人校本化的重要路径之一。这一年，学术界对课程思政的元素挖掘、课程设计，以及思政课程与课程思政协同育人等问题开展了较为深入的理论分析和实践研究，有力地促进了高校教书育人校本化问题的研究向更深层次迈进。比如，在课程思政元素挖掘方面，学术界普遍认为必须结合学科特色和专业优势，深挖、用活课程各类思政元素，促进课程思政真正落地、生根，取得实效。关于这方面的文章占据了讨论课程思政的很大比重，并且大多以具体的专业课程为例，一方面，以例为证，说明课程思政元素挖掘的实践经验，另一方面，更为重要的是，指出了课程思政建设中，元素开发和利用的普遍规律。应当说，这是高校课程思政建设成果在理论研究层面最为集中的展现，也是高校教书育人校本化的最为集中的体现。在课程设计方面，有学者提出充分利用通识课程和专业课程两大基本要素，做好每门课程的课程设计，并以理工科院校通知写作课为例，认为“在‘新工科’视角下，以‘工程师’为主题的通识写作课探索了借助通识写作课实现隐性课程思政的方式，展现了基于建构主义教学模式设计面向理工类本科生的通识写作课教学方法与成效，并为未来相关课程的设计提供了借鉴。”[15]

总的来看，学术界对高校教书育人校本化的研究，聚焦于高校推进课程思政建设的实践，并以课程建设和教学实例为证，进行着经验的总结和理论的升华。相信随着学术界对高校课程思政建设理论和实践研究的日益深入，我们会对新时代高校教书育人校本化问题有一个更为深层次的认知和思考。

参考文献：

[1]《深入实施新时代人才强国战略加快建设世界重要人才中心和创新高地》，《人民日报》，2021年09月29日。

[2]徐文倩、王楠：《新时代高校教书育人的理论蕴涵与实践进路》，《学校党建与思想教育》2021年21期。

[3]《在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话》，《人民日报》，2021年07月02日．

[4]冯刚：《青年永远是党和国家事业的希望与未来》，《思想政治教育研究》2021年04期。

[5]冯刚、王莹：《习近平总书记关于时代新人重要论述的基本内涵与时代特征》，《湖南大学学报（社会科学版）》2021年01期。

[6]冯刚：《立德树人与时代新人培育的内在逻辑》，《四川师范大学学报(社会科学版)》2021年05期。

[7]《2021年度全国教书育人楷模推选活动启事》，《人民日报》，2021年07月29日．

[8]秦鑫鑫、胡双双：《“好教师”的基本特质研究——以101位“全国教书育人楷模”为例《海南师范大学学报(社会科学版)》2021年04期。

[9]吴绍芬：《探寻优秀教师背后的精神“密码”——2021年度“全国教书育人楷模”候选人综述》，《中国民族教育》2021年09期。

[10]郗厚军、康秀云：《论习近平总书记关于加强师德师风建设重要论述的生成逻辑》，《思想政治教育研究》2021年04期。

[11]卫建国：《高校师德师风建设重点任务和难点辨析》，《中国高教研究》2021年09期。

[12]习近平：《在党史学习教育动员大会上的讲话》，《党建》2021年04期。

[13]靳诺：《充分发挥党史资政育人作用 培养担当民族复兴大任的时代新人》，《党建》2021年05期。

[14]顾钰民：《“四史”学习与加强思想政治理论课建设》，《理论与改革》2021年01期。

[15]曹柳星、贺曦鸣、窦吉芳：《“新工科”视角下的“课程思政”实践——面向理工科专业本科生的主题式通识写作课设计》，《高等工程教育研究》2021年01期。